高职院校机电一体化专业
教育教学改革研究

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附件3

2020年甘肃省高校创新创业教育

教学改革研究项目

项目名 高职院校机电一体化专业教育教学改革研究                                  

所在学校   甘肃有色冶金职业技术学院                       

项目负责人              程辉                 

联系电          15101929686                 

填报日        2020年4月15日                 

甘肃省教育厅制

填表说明

1.填写此表时,不得减少栏目、改变内容,内容应论述充分。

2.使用A4纸双面印刷,中缝装订。

3.所有申请者签名处,不得用打印字和印刷体代替。

4.本表须经项目负责人所在高校负责创新创业教学工作的部门审核,签署明确意见,并加盖学校公章后方可上报。

5.项目的预期成果形式为研究报告、教改方案、教学计划、教学大纲、教材、讲义、课件、软件、实验报告、调研报告、著作、论文等(选填)。


1.项目负责人情况

姓名

程辉

性别

民族

出生年月

1985年5月

学历                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                     

本科

学位

学士

行政职务

教研室主任

专业技术职务

讲师

工作单位

甘肃有色冶金职业技术学院

研究专长

数字化装备加工制造研究

联系电话

15101929686

电子信箱

32506037@qq.com

2007.7毕业于济南大学机械工程学院 工学学士

2008.7-2014.2在甘肃畜牧工程职业技术学院机械工程系担任专职教师

2014.3至今甘肃有色冶金职业技术学院机电工程系担任机械教研室主任

近3年与创新创业教育教学相关的研究成果(含教学奖励、教改研究、课程建设、教学团队、教学名师、教材建设等,500字以内

1、复杂有色金属材料加工中的CAXA应用   世界有色金属   20203

2完成《CAXA数字化制造系统V1.0》软著   第一完成人

3参编CAXA数控车项目案例教程》,中国化学工业出版社;

4参编CAXA制造工程师2013项目案例教程》中国化学工业出版社

5、主持省教育厅创新能力提升项目基于复杂零件的CAXA后置处理二次开发一项

6、参与《拓展车床加工范围的研究院级项目课题研究一项,荣获金昌市三等奖

7、参与教育厅创新能力提升项目多用划线盘设计》科研一项

8、参与教育厅创新能力提升项目《高熵合金熔敷涂层在H13钢中的性能研究》科研一项


2.项目成员情况

姓名

年龄

职务

职称

工作单位

学历/学位

研究专长

承担工作

程 辉

35

教研室主任

讲师

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

理实一体化教学

负责总体规划、协调

王   雷

35

实验师

甘肃畜牧工程职业技术学院

本科

理实一体化教学

创新课程资源库建设

吴学宏

34

学报主编

副教授

甘肃有色冶金职业技术学院

硕士

课程体系建设

职业生涯规划

张倩

32

高级技师

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

理论实践教学

人才培养方案

张瑞斌

31

教务处干事

助教

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

课程体系建设

人才培养方案

高英侠

31

教研室主任

讲师

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

课程体系建设

创新课程资源库建设

李杲

35

院办主任

讲师

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

理实一体化教学

创新课程资源库建设

王国宾

30

讲师

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

课程体系建设

出版物编写

贾丽源

28

助教

甘肃有色冶金职业技术学院

本科

信息化教学

课程标准.网络课程


现状与背景分析(包括已有研究实践基础)

一、我国需要大批机械制造类人才

改革开放十年以来,中国制造业有了显著的发展,无论制造业总量还是制造业技术水平都有很大的提高。从我国中国制造业发展情况整体来看,我国制造业始终保持良好的发展态势,并且具有比较牢固的基础和抗冲击能力。即使受国际金融危机的影响和冲击,由于国家迅速颁布实施了《汽车产业调整和振兴规划》、和《装备制造业调整和振兴规划》、《中国制造2025》和一系列重大政策措施,中国制造业不但有效遏制产业持续下滑势头,而且率先实现恢复性增长。特别是进入2010年以来,

特别是世界制造中心转移到我国以后,我国是面向全球市场最重要、最大的工业产品生产基地。从传统产业到高技术产业(尤其是后者)涌入一大批企业,这就需要大量的高技能应用型人才来为企业提供人力资源。

综上所述,在新的形势下,作为技能型人才培养主体的高职院校如何继续深化教育改革,培养适应新世纪我国现代化建设所需的,具有创业精神,实践能力和,创业激情的高素质人才,对机械制造类高等职业教育人才培养模式,教学内容,课程体系,教学方法等进行综合的改革研究,推动教学改革向纵深发展,是每一个从事机械制造类高等职业教育工作者必须思考的问题,

二、创新创业是发展需要

(一)国家的创新创业政策

2015年李克强总理在政府工作报告中提出:“大众创业,万众创新”。政府工作报告中如此描述:推动大众创业、万众创新,“既可以扩大就业、增加居民收入,又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时,强调“让人们在创造财富的过程中,更好地实现精神追求的自身价值”。

国家中长期教育改革和发展规划纲要,2010-2020年,提出到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求,体现终身教育理念,中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,满足人民群众接受职业教育的要求,满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要,

2011年,9月22日,中国教育报刊登了教育部,关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见,文中指出,有完善高端技能型人才培养体系。高等职业教育要以提高质量,创办创新体制,和办出特色为重点,要合理确定高等职业教育学校的人才培养规格。为全面落实甘肃省政府《关于贯彻落实国务院加快发展现代职业教育决定的实施意见》和《甘肃省现代职业教育体系建设规划2014-2020》,大力推进中高等职业教育协调发展,促进现代职业教育体系建设,提高职业教育,技术技能人才培养水平。

2015年10月,教育部印发了,《高等职业教育创新发展行动计划,2015—2018》(教职成[2015]9号),要求高等职业院校加强创新创业教育,将学生的创业意识培养和创新思维养成,融入到教育教学全过程中,《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中,明确指出,大学生是最具创新创业潜力的群体之一,在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

)国内创新创业研究现状

国内是在20世纪70年代后期,开始创新创业教育,创业教育在2002年才正式启动,近些年各高校对创新创业教育模式下,创新能力培养方法,创业训练计划,课程体系构建等,都进行了改革与实践,取得了许多研究成果,但目前还存在一些问题,比如课程体系化程度不高,相关创新创业学术研究尚未全面开展,对于具体专业课程的教学,需要深入改革,以满足创新创业能力培养的需要。

从国内外创新创业的发展现状来看,实现高职院校,特别是机械制造类专业创新创业教育改革必须解决以下几个问题:

1、高等职业院校为适应现状必须开展创新创业教育。

2、机械制造类专业群开展创新教育所面临的问题。

3、高职院校开展创新创业教育的方法和手段。

4、机械制造类专业群人才培养方案的优化重构。

5、机械制造类专业群专业课程的授课方式创新

6、机械制造类专业群创新教师队伍的建设

7、机械制造类学生动手能力培养的保障体系

研究内容、目标、要解决的问题和创新点

研究内容

(一)校企合作,构建职业教育运行和发展的长效机制

1、召开校企合作指导委员会联席会议,进一步完善校企合作运行机制,健全校企合作相关制度,创新多样化校企一体办学模式。

2、在创新人才培养、课程开发、共建实训基地等方面开展合作。共同探讨专业建设方向、人才培养方案,制定校企合作教学计划,改革课程体系、共建实训基地等,使专业建设紧跟行业发展,课程建设紧跟岗位能力需求。

3、在教师队伍建设,企业员工培训等方面展开合作。学校有计划的安排专业教师到企业参加生产实践,掌握岗位技能要求,参与企业技术改造,了解企业技术发展,提高教师专业技能和教学能力。

4、在文化建设方面展开合作。在学生管理上,借鉴国外先进的职教管理模式,逐步依照现代企业普遍推行的6 S管理方法的要求,对学生进行日常教育和考核,将企业文化融入校园文化,培养学生的规范意识,让学生能更好地适应现代企业的管理要求。

(二)实践“专业+车间+师生员工”的专业建设模式,探索与构建“三位 — 主体”的工学结合、校企一体人才培养模式

1、以甘肃省机械装备制造业的发展为背景,依托校企合作企业,实践“专业+车间+师生员工”的专业建设模式。

2、本着“以产业为引领、就业为导向、素质为基础、以能力为本位”的办学理念,探索与构建突出专业技能特色“三位—主体”的工学结合、校企一体人才培养模式。

3、利用校企合作平台,进行“外协零件加工”,按照“教、学、做”合一原则,强化工学交替的学习模式,使生产性实习实训比例达实践教学总课时的 50%,促进实现“零距离”上岗。

(三)对接区域企业,重构基于机械设计与制造岗位实际工作任务的模块化的专业课程体系

1、按工作岗位的要求将所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目。专业建设团队和课程建设团队对工作项目进行任务分析,组合出完成任务应掌握的职业能力模块,依据职业能力模块,最终构建模块化工学结合的课程体系(如表1所示)。

2、教材建设和资源库

力争开发一门具有创新创业特色的专业教材或学材。学院与出版社签订教材及课程教学资源包合作开发的协议,通过与出版社和兼职教师合作。建成创新创业教学资源库(一门课程)教学资源库。学生可通过各种形式进行自主学习,拓宽知识领域,提高学习效率;教师可加强自身学习,提高教学能力。

通过教材和资源库建设,引领其他课程的创新创业改革。

(四)以“双师”建设为基础,构建高素质、精技术的教师团队

1、专业带头人培养

2020年启动专业带头人的建设,三年内培养老师为省级专业带头人、建立专业带头人工作室。到2021年必须具备:高职教育认识能力、专业发展方向把握能力、课程开发能力、教研教改能力、学术研究尤其是应用技术开发能力、组织协调能力;成为专业建设的龙头,具备最新的建设思路,主持专业建设各方面工作。

2、骨干教师培养

培养骨干教师8名,使之具备较强的教研教改能力、课程开发能力、应用技术开发能力、专业课程的理论实践教学能力。

3、兼职教师队伍建设

针对专业核心课程,从相关企业中聘请专业人才和能工巧匠担任兼职教师,建立一个稳定的“兼师库”,保证生产中的新知识、新技术、新工艺能及时反映在专业教学中。

4、双创教学团队建设

建设师德高尚、结构合理、技术应用能力强、教学能力突出的“双师”素质的三支队伍。使其具有较高的高职教育认识能力、课程开发能力、教研教改能力、学术研究及应用技术开发能力。

(五)建成集教学、培训、生产于一体的开放型、共享型机械设计与制造实训中心

1、校内实训基地建设。在重点建设实训中心的同时,加强与市内、省内及外省企业的联系,建设稳定的校外实训基地,成为教师培训、实践的基地与学生顶岗实习就业基地。

2、校外实训基地建设。通过校企共建,共享,双赢,将实训基地建设成为集教学、培训、技能鉴定、生产、技术开发五大功能的实体,实训设备的数量、技术水平、实训方法与手段处于先进水平。

3、专业技能训练项目都有能模拟生产一线或就业岗位环境的“仿真机房”, 专业核心技能训练项目都有对应的生产性实训基地,人才培养面向都有对口的顶岗实习岗位;实践教学课时达专业总课时的50%以上;实训基地课余周开放时间14小时以上,并有专业教师指导学生自主开展实习实训和技能训练。

(六)建设优质共享的数字化专业教学资源

随着教育教学改革的不断深入,高职学校的教学模式、教学手段越来越多地依赖于以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术。现代教育技术也被越来越多的学校视为进行教学改革、提高教学质量、实现培养目标的重要途径。所以必须建设好适合本专业的教学资源库。

1、信息化平台建设。建设校内机械设计与制造资源平台,实现校内资源共享;依靠甘肃省高职教育资源平台,将专业教学优质资源公开与共享。

2、专业教学标准子库、素材子库和自主学习课程子库建设。3年建设期内,建成一个集网络资源于一体的立体化、共享型、教学互动的专业教学资源库。包括:试题库、案例库、课件库、专业教学素材库、教学录像库等。

3、融合专业资源,将专业教学目标、专业标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理,通过校园网,建成能为专业人才提供职前培训和职后提升的自主学习平台。

4、纸质图书资源建设。继续订购本专业新书、期刊资料及电子图书,通过企业参与,教师下企业调研等形式,收集专业职业岗位新标准、新要求,补充到专业教学资源库。

5、多媒体课件、教案开发。组织教师不断进行多媒体课件开发,提高专业课程的多媒体课件覆盖率。3年建设期内,完成主干专业课程多媒体课件的开发,根据现实情况,每年完成2门课程的开发。建设网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等数字化教学资源;实现网上学习、在线辅导、考试评价、证书考核等功能,服务全民学习、终身学习的学习型社会建设;建立网络互动交流平台,教师上传教学资料,学生上传学习资料,实现教学和学习资料共享;4门专业优质核心课程实行数字化教学。

(七)形成符合职业教育教学规律的、开放的教学管理制度

1、完善以学生实训作品为载体,以职业知识、技能、素养为核心,过程考核和结果考核相结合的课程企业型考核评价方式。

2、完善体现专业特色的教师管理制度。实行教师岗位管理、合同管理、建立健全“双师型”教师队伍成长和激励机制,制订专业带头人选拔标准,选拔培训机制,兼职教师能力提升机制等。

3、建立毕业生质量跟踪调查机制,关注毕业生群体与个体职业发展状况。

研究目标:

1、总体目标

紧跟行业发展趋势,以市场为导向,服务区域经济发展。创新校企合作体制机制,改革人才培养模式和课程体系,构建高素质、精技术的教师团队,以提升专业教学整体水平;改善实践教学条件,建立健全教学管理制度,建立便捷高效的数字化学习资源管理与应用平台,不断提高社会服务能力及专业影响力,全力打造甘肃高等职业教育特色专业。

2、具体目标

(1)校企合作,构建职业教育运行和发展的长效机制。

加强校企合作,开展“订单式”及“现代学徒制”人才培养,共同参与制定和实施人才培养方案、共建专业和实习实训基地、合作培养师资、联合开发教材,着力推进学校与企业,专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与生产过程的深度对接。制定和完善《校企合作运行管理办法》、《校外实训基地建设管理办法》等校企合作制度,形成激励企业参与校企合作的机制。创新多样化的校企一体办学模式,构建职业教育运行和发展的长效机制。

(2)探索与构建“三位 — 主体”的工学结合、校企一体人才培养模式。

机械制造类专业以甘肃省机械装备制造业的发展为背景,依托武汉华中数控股份公司等校企合作企业,实践“专业+车间+师生员工”的专业建设模式。本着“以产业为引领、就业为导向、素质为基础、以能力为本位”的办学理念,探索与构建突出专业技能创新以“三位一体”为特征的工学结合、校企一体人才培养模式,即:校企合作全过程贯穿(校企共同制定教学计划,校企共同开发课程,校企共同承担专业教学,校企共同实施教学考核与质量监控);工作过程导向全方位实施(基于工作过程的课程建设,适应行动导向要求的“教、学、做”一体化教学方式,学校专业教学向企业延伸等);工学交替全面普及(生产性实训、顶岗实习、“双证”融通等在专业建设和教学环节推进和普及);以“订单式”及“现代学徒制”培养为工学结合人才培养模式的主体。

要解决的问题和创新点

(1)面临的问题

自我院2012年开设机电一体化专业以来,专业建设从小到大,从弱到强,各方面取得了显著的成效。但对照国家高等职业学院优质专业建设的目标要求,我们认为还存在以下一些问题:

1、如何通过企业参与,按照工学结合、工作过程导向以及任务驱动的要求进一步重构专业课程体系和创新教学模式;

2、如何进一步提高本专业教师队伍的“双师”素质、教学能力,如何从行业、企业聘请能工巧匠,并完善兼职教师的管理机制,打造一支结构更为合理的“双创双师”教学团队;

3、如何完善具有真实企业环境的生产性实训条件和良好的运行机制,以满足高技能人才培养的要求;

4、如何进一步完善本专业教学资源的开发与建设,并加强专业教学资源开放与共享的力度。

5、如何建立适应工学结合、订单培养等人才培养模式要求的教学质量标准和柔性化管理体系。

6、如何建立一些“双创”项目并将孵化项目,推向市场,投入市场。引入一家企业线上线下运营创业项目创业项目。

(2)主要特色

1、校企一体办学模式多样化,校企合作长效化。

制定和完善《校企合作运行管理办法》、《校外实训基地建设管理办法》等校企合作制度,形成激励企业参与校企合作的机制。充分发挥学校在校企深度融合上已有的优势,依托校企合作组织,开展引进企业、外协零件加工、合作开发、订单培养、现代学徒制等多种形式的合作活动,促进学校与行业、企业之间的良性互动和深度融合,构建职业教育运行和发展的长效机制。

2、培养高素质机械制造类技术技能人才。

坚持以“学生为本位”,突出“个性、就业、发展”为内涵的工学结合育人思想,实施“工学交替,能力渐进”的教学模式,在生产实践中注重学生职业技能培养,同时强化职业道德和职业素质教育,全面提高学生的专业能力。以甘肃省机械装备制造业的发展为背景,依托联合办学企业,根据职业岗位的知识、能力和素质要求建立基于工作任务的“专业+车间+师生员工”的专业建设模式。本着“以产业为引领、就业为导向、素质为基础、以能力为本位”的办学理念,探索与构建突出专业技能特色“三位—主体”的工学结合、校企一体人才培养模式。

3、对接区域企业,重构基于机械制造类岗位实际工作任务的模块化的专业课程体系。在教学过程中,体现“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,大力改革教学方法和教学手段,将关键能力融入到教学体系中。在教学方法上实施讲练结合、理论实践一体化、案例教学法、讨论式教学法、项目驱动教学法,让学生通过具体的机械零件生产掌握知识、技能,做到学以致用;在教学手段上借助于现代教育技术、模拟仿真和生产型设备及真实的职业环境等有利于学生学习与培训的条件;在考核模式上实施“过程管理考核”模式,全面考核学生综合素质和综合能力。

4、以“双创、双师”为基础,建设高素质、精技术的三个教师团队。

通过校企合作双向人才交流,教师挂职培训,实践锻炼,聘请企业中有丰富实践经验的工程师、技师,与专任教师一起参与教学,参与专业课程建设和实践基地建设。造就具有高等职业教育先进理念,具有较高理论与实践教学能力,并具有创新精神的三个教师团队。

5、创建模拟加工与真实生产职业环境相结合的开放型、共享型机械制造类实训中心。针对机械制造类岗位的工作任务,分析岗位所需的素质和能力,并开发形成各类基础实训、专业实训、模拟加工实训和生产型实训项目。依据各层次实训项目,校内建成基础实训、专业实训、模拟仿真实训、生产型实训四层次的开放型、共享型机械制造类实训中心。服务于学生,提高学生的实践动手能力、科技创新能力;

6、以信息技术创新教与学的方式和环境,建设便捷高效的数字化学习资源管理与应用平台。

7、通过学院教学主管部门、教学诊断与改进中心、教学系部、专业教研室四个层次的专业管理组织体系,建立健全教学管理制度,完善教学质量监控和评价体系。

8、利用专业教育资源,开展各种形式的面向企业和社会的职业培训,不断提高社会服务能力及专业影响力。

3.立项依据及目标

预期效果:

(1)促进机械制造类专业创新创业教育课程体系的建设,发挥现代学徒制培养模式在高职专业建设中的引领和示范作用,推进高职院校机械制造类专业课程改革。

(2)通过创新创业课程的开发和创新创业项目的实施,激发学生自主学习,自主创业的积极性,让学生在快乐学习,在自信中成长。增加了每个学生在自己所喜欢所擅长的领域成长锻炼机会,为学生的长远发展提供了成长平台,提高了学生自我实现、自我成才、自谋出路的速度,缩短了学生达到人生目标的距离,为学生毕业以后走上创新创业之路,奠定了坚实基础。

(3)在工业4.0和“中国制造2025”大背景下,培养大批高素质、懂管理、善创新、能创业的机械制造类专业技能型人才。为企业降低新进员工的培训周期和培训成本,提高了企业生产效率。

(4)以机械制造类专业改革为范例,探索出创新创业新形式下的培养方案与教学模式,引领其他专业类群走出属于专业特色的创新创业改革之路。

具体成果

(1)提交《“双创”教育模式下高职院校现代制造类专业教学改革研究的研究报告》,包括为工业4.0大背景下的“中国制造2025”数控类专业技能型人才培养方案,现代学徒制人才培养模式的特征及其构建,“双零模式”培养体系建设,数控加工技能应用的创新创业课程体系,课程标准等。

(2)发表2篇以上项目相关论文。出版一本双创特色的专业教材或学材。

(3)将孵化的《工艺品3D打印设计》、创业项目投入市场。引入一家企业线上线下运营创业项目。

4.具体安排及进度

1、2020年07月~2020年10月

项目策划、资源整合、具体项目安排

2、2020年11月~2021年10月

1.机械制造类专业创新创业教育人才培养体系建设。

    2.机械类专业新创业教育资源库建设(一门专业核心课程)。

    3.发表篇学术论文,编写一部创新创业特色专业教材教材。

4.孵化《工艺品3D打印设计》、创业项目投入市场。

3、2021年10月~2022年7月

撰写综合研究报告、准备验收。

5.经费预算

序号

支出科目

金额(万元)

主要用途及依据

1

图书资料信息费

0.1

图书资料的查阅费用

2

双创资源库建设

0.1

资源库建设费用

3

会议费、差旅费

0.2

参会学习费用,差旅费用

4

资料印刷费

0.1

资料印刷费用

5

发表教研论文

0.6

论文版面费

6

调查费用

0.2

前期调查研究费用

7

教材出版

0.6

教材出版费用

8

专家论证、验收

0.4

专家验收费用

9

其他

0.2

劳务费等

合计

2.5